“喬玉溪同，對于剛才表現，自己什麼？”

又被班主任cut到，喬玉溪已經忘記之丟。

喬玉溪表示確很，非常謝老師分析與指導。

同請教，如何能夠速彌補自己？

希望老師點寶貴見，節課，再談論籍候，肯定能夠步。

班主任愣片刻，原本還著批評點狠，怕喬玉溪緒太失落，還打算結束后再表揚幾句。

結果，同理素質謂。

批評，接受，然后用最，到對自己最利方法，最限度壓榨資源，提自己能力。

班主任故批評喬玉溪嗎？

，。

只過見喬玉溪豪言壯語，才臨加入麼個課堂環節，將喬玉溪分鐘表現成果，當成個案例。

如同醫樣，診診脈，讓班每位同審自己，認自己能力。

敲震虎，群老虎傻呆呆，座卻成精。

著座余悸，后怕諸位同，班主任疼。

“喬玉溪，放后辦公趟，細致指導，就占用課。”

已經耽擱分鐘，再耽擱，節課原本教任務就完成。

吧，喬玉溪點點表示，課后灶。

對老師，還然畏懼。同，喬玉溪老師辦公，如歸，畢竟課堂被罵麼狠。