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由最始敵對狀態,最后也對叫起姐姐,兩算建起亦師亦友諧系。
匆匆忙忙,珈珈顧休息,就趕往第個教點,也得應該最松份教,因為教對象只個級。
教兒珈珈,識到事沒麼簡單,實懂級,子構造究竟什麼樣,為什麼都幾乎把答案告訴,還按照自己法隨所欲。
例如,教兩位數加減法,被減數個位數比減數個位數,向被減數位借個,到計算位數,應該先減借個,再用剩余數減減數位數。
朋友,“為什麼還呢?借還嗎?”
珈珈化,半才,“假設,用還。”
朋友更疑惑,“什麼假設?”
珈珈所未得自己識匱乏。
好容易教完,珈珈得比自己考都難。
朋友爸爸媽媽班后回到,似乎分理解同珈珈容易,客得跟打招呼,“真辛苦,麼樣?很疼?”
珈珈斟酌著語言,緩緩點點,“嗯,朋友非常奇,挺創造力。”
夫妻倆對,暴笑,最后朋友爸爸笑完才對著珈珈解釋,“呀,子里奇奇怪怪理非常,們也沒教作業,就教完們親子系也完。為保憐親子系,媽媽也,受個罪,干脆請個教教,好好好。哈哈哈哈。”
珈珈跟著顏笑兩,“呵呵,原樣。”
“哎呦,別嚇到。”朋友媽媽,“女兒也笨,就鉆牛角尖,也見識,們也沒太求,讓太辛苦,成績般般就,也太差,然自尊受。”
珈珈著旁專拼朋友,真幸運,對麼著父母。