“沒錯，老師，，們就嗎？”

“習好還沒受教育權利？”

“諸位！”雯蕊站起撫眾，“并獨，只著，如果個班級只兩次課，都樣容，所獲得識點太，如讓全排名百完節樣容再轉述其同。”

當然，樣轉述自然定弊端。

就好比老師對單補，什麼直接能課堂提問，然而復只能照本宣科，根本能解答問題。

更，能否準確轉達何銘，也個值得商榷問題。

但吧，從角度，其老師雖然里，但里又得承認，雯蕊確實定理。

包括選些課。

個社就樣，優勝劣汰。

們班爭，好資源，自然從班班始。

老師們反對音。

劉主任也認同個提議，“如果其老師都反對話，倒也以讓排名百課。”

臺范達懟馬權，“，自己班爭取，怕就節課也好啊！臺些，個咱輩子都配沾，班們班系惡劣，還惡性競爭，真讓雯蕊抓，們能咱講課！”

馬權得老范理。

但爭取個事，馬權輩子沒爭取過啥，都副隨，咸魚活態度。

刻，馬權燃起熊熊斗志。

管，就們爭取兩節課！

只見馬權拍面，正起瞬，候，臺，話筒什麼候被何銘拿過。

“老師吧？”

何銘語速很，雯蕊點微笑候，字頓，疾徐，“，皮能貼皮。

雯蕊：“？？？”

什麼？

也需雯蕊詢問，就見何銘繼續：“們，并為所謂，百名補課，們目，僅僅最差班級，班補課，帶領們識里乘破浪。”

從馬權：“！！！”

【真·扶貧】

馬權哆哆嗦嗦從子站起，面對著所老師置信目，連連擺，“也，也用節課都班，怪好……”