“你不想奪冠嗎？”林晚星又問。

“我想啊，想就有用嗎？”祁亮反駁。

“那他們起碼比你有勇氣，敢于承認。”林晚星說。

“這是承認不承認的問題嗎？”祁亮聲音清脆驕傲，“老師你不懂球，你成績好沒錯，但這和學習不一樣，不是認真讀書就能搞好的事兒。”

“努力提高足球技巧和認真學習的過程，有很大程度區別嗎？”林晚星反問。

祁亮震驚了，滿臉你這是什麼胡攪蠻纏的理論。

秦敖也說了：“老師你有點胡攪蠻纏了，足球是圓的。”

林鹿：“作業本是方的！”

林晚星：“我并不是想要說服你們什麼，我的觀點很簡單，如果你們想奪冠，那我們就來做這件事。”

“怎麼做，喊口號？‘我要奪冠’‘我要考滿分’，這樣問？”祁亮問。

“如果你非要聽口號，那就是：調整心態、掌握技巧、設立目標、穩步前進。”林晚星說。

男生們露出不明所以的表情，林晚星坐直身子，拍拍身邊的地面，讓大家都坐下。

祁亮用圓珠筆捅了捅耳朵后：“這個口號好像比剛才那個好聽一點。”

“非要說我能為你們提供什麼幫助，除了我本人擅長喊口號之外，確實還掌握一些技巧。而這些技巧不僅適用學習，同樣也適用足球，因為所有人類向目標努力進步的過程，都有其一致性。”

男生們面面相覷，很不理解：“什麼技巧。”

“我的建議是，首先正確認識目標。將你們的奪冠愿望深藏心底，它是努力的方向，而非單純的結果。”林晚星說。

“啊？”林鹿不解。

“還不是那套，結果不重要，別想贏不贏，先好好踢球，我還以為有多了不起呢。”

秦敖松口氣，但目光中亦有失望。

“你為什麼不喜歡學習呢？”林晚星思考了下，忽然問道。

“什麼？”秦敖震驚，“我就不是這塊料啊，學不好不是很正常。”

“回想一下你的過去，從小到大，為什麼不喜歡學習。”

“這能為啥，就學不進去啊，做題老做錯，考試考不好，上課走神。”秦敖說。

“就感覺學習就是為了考試，考不好就挨打，沒意思。”俞明說。

“那是你們對考試的理解錯了。”林晚星說，“學習本身是掌握知識和自我能力提升的過程。通過考試，我了解我哪部分學會了，那很高興。而哪些部分有不足、我不會，我就繼續學一下。這是那一張張試卷承載的最基本意義。”

“也不是我想看分數啊，爸媽老師讓我們看的啊！”鄭飛揚抱怨。

“那如果考卷都不會呢……”俞明弱弱地問道。

“我們換個角度來想想，如果我的目標是最后能完成為學校女子教工足球隊的一員，你們會繼續怎麼教我？”林晚星反問。

“先用腳顛球，練練球感？”秦敖思考片刻，回答。

“你不會對我提出，林晚星，你要拿個冠軍的目標，對嗎？”

“那肯定啊，這不是有病嗎？”秦敖也震驚。

“ok，你是否發現，你已經在幫助我把一項龐大的結果目標，一點一點分解成了過程目標。”林晚星頓了頓，“這就是我不建議把考試考100分和奪冠之類的結果設置為你們的目標，因為它們在心理學意義上并不適合。”

“那什麼才是合適的？”

“問你你們啊，繼續幫助我。”

“不是，我們學校還有女子教工足球隊這東西？”陳江河怔愣。

“就假設一下。”

林晚星說。

“哦，那……還囈樺有體能，練體能很重要。”陳江河說。

“球感要一起練啊！顛球以后，帶球跑要先練下！”

“運球繞桿練習。”

“光你厲害也不行啊，要大家一起練的，就那種分組傳接球訓練。”

男生們你一言我一語，講起專長，開始頭頭是道起來。

林晚星沉思片刻，問：“體能考核有什麼標準嗎？”

“有的啊，100米，還有長跑。”陳江河說，“各種各樣的考核。”

“如果我100米跑時間沒達到你們的標準，怎麼辦？”林晚星繼續問。

“啊，你為什麼要達到我們的標準，老師你都這麼老了。”

林晚星被他們的腦回路氣笑了，又有些無奈：“我的意思是，如果我不達標，體能訓練太無聊，然后不想踢了怎麼辦？”

“那再練練啊，而且你也不用和我們的標準比啊。體能訓練有很多挺有意思的，雖然累，但練了也很爽，讓我們教練教你。”鄭飛揚突然擠眉弄眼。

“可我不想練體能了，沒意思，又苦又累，你們要怎麼勸我？”

“呃，體能練好會變成猛人？”

“能減肥。”

“有漂亮的肌肉線條。”

“你能提著礦泉水桶上五樓不喘氣！”

學生們你一言我一語，開始給她畫餅。

“老師，要不明天你和我們一起晨跑吧，你這小胳膊小腿我看是得練練！”秦敖說。

“可以啊。”林晚星很爽快地答應，“那你們也能像給我做規劃一樣，給自己設計一個向目標前進的方案嗎？”她問。

“啊，這我們哪會啊。”俞明懵了。

“什麼方案，奪冠方案？你這事兒簡單，我們都會，但我們這個和你這個難度不一樣。”

男生們你一言我一語，困惑而不解。

林晚星認真觀察學生們的表情，她說：“我的意思是，安靜下來，先想一想。”

夜深人靜，遠處球場草坪上，傳來蟋蟀一聲高一聲低的鳴叫聲。